| 記事ID | N200711_007 |
| 作品種別 | 農業教育 |
| 特集タイトル | 特集 進化する「農」の交流・連携学習―確かな学力・成長からキャリア教育まで |
| 上位サブタイトル | 本校の研究・教材・実験 |
| 連載タイトル | |
| 記事タイトル | 確かな学力・成長保障からキャリア教育の実現までつながる「農」の交流授業の創造 |
| 下位サブタイトル | インタープリテーション法を取り入れた授業の進め方 |
| 年・月 | 2007年11月号 |
| 開始ページ | 54 |
| 執筆者 | 久保田豊和 |
| 執筆者所属 | 静岡県立田方農業高校教諭 |
| 取材対象 | |
| 地域１ | |
| 地域２ | |
| 現地域 | |
| 見出し | ●一、今なぜ交流授業・地域連携活動か●二、交流授業の基本的な方法と流れ◎交流という新しい学び◎「体験」の意味をとらえ直す◎生徒自身が体験によって学ぶ◎交流活動の三つの段階◎インタープリテーション法を取り入れた三段階の授業展開◎一回の交流授業の基本的な流れ◎評価の観点と評価法●三、交流授業を各学科・科目に取り入れ、授業を見直す●四、交流・地域連携活動の大きな成果と課題◎生徒の学びを社会に還元することで大きく成長する生徒たち◎農業学習の中に「伝える」ことの位置付けを◎持続可能な取り組みを◎学力保障と成長保障の両立こそが本当のキャリア教育 |
| キャプション | 図1 養護学校との交流授業／図2 自分が立てた企画で行なう食育活動／図3 農業のもつ多面的な価値／図4 園芸における感覚体験と動作体験（松尾英輔『園芸療法を探る―癒しと人間らしさを求めて』1998）／図5 生きた農業教育／図6 伝えることで学ぶ3つのスキル／図7 小学生と一緒に取り組むジャガイモの収穫／図8 成長保障と学力保障／表1 交流活動の基本的な流れ／図9 ジャガイモの収穫の前に園児にジャガイモのお話（インタープリテーション）をする生徒／図10 地域のボランティアも巻き込んだ三者交流／図11 高齢者施設で花のコンテナづくり／図12 グループづくり／図13 受動的体験、動物ふれあい／図14 短時間ですっかりうちとけ、会話しながら農場に移動／図15 能動的体験、素手でのジャガイモ掘り／図16 生徒と園児のふりかえり／表2 交流授業の評価基準と評価表の例／図17 生産科学科の教育の流れ（教育課程上の専門科目と交流授業の位置付け） |
| 記事区分 | |
| 親記事／かこみ | |
| 作目 | |
| 備考／キーワード | N200711_007 |
| ページ数(ポイント数) | 16 |
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