| 記事ID | N200611_007 |
| 作品種別 | 農業教育 |
| 特集タイトル | |
| 上位サブタイトル | 農の教育の蓄積と広がり |
| 連載タイトル | |
| 記事タイトル | すべての学びの根っことなり教科学習をつなぐ大地を舞台とした「創造」学習 |
| 下位サブタイトル | |
| 年・月 | 2006年11月号 |
| 開始ページ | 50 |
| 執筆者 | 編集部 |
| 執筆者所属 | 農文協 |
| 取材対象 | 橘学苑中学校・高等学校 |
| 地域１ | 神奈川県 |
| 地域２ | |
| 現地域 | |
| 見出し | ●一、中高一貫の学びの柱、「創造」学習とは？●二、「創造」学習の特徴と高校での展開◎高校一年では「生命の循環」をテーマに深める◎高校一年の中心となる米づくり合宿◎二、三年はテーマ研究と卒業制作●三、三〇年に及ぶ中学での「創造」学習◎中学で三年間の「創造」学習の流れ◎一年では学年テーマを設定して探究を続ける●四、創造ノートにみる生徒の成長 |
| キャプション | 図1 高校1年での米づくりを柱とした「創造」学習／図2 校内にある学苑農場、アグリラボでの野菜の栽培／図3 高校1年の「創造」学習の年間計画／図4 長野飯島研修センターでの田植え／図6 高校1年の創作ノートの例 |
| 記事区分 | |
| 親記事／かこみ | |
| 作目 | |
| 備考／キーワード | N200611_007 |
| ページ数(ポイント数) | 8 |
|
