記事ID | N200112_001 |
作品種別 | 農業教育 |
特集タイトル | 農高が支援する小中学校の「総合的な学習の時間」 |
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記事タイトル | 連携してここまで高めた 小学校の「総合的な学習」と農高の教育力 |
下位サブタイトル | 北海道・名寄農業高校と名寄東小学校 全学年での農と食の連携学習 |
年・月 | 2001年12月号 |
開始ページ | 2 |
執筆者 | 安間節子 |
執筆者所属 | フリーライター |
取材対象 | |
地域1 | 北海道・名寄農業高校と名寄東小学校 |
地域2 | 北海道 |
現地域 | |
見出し | ●豊かな環境にある意欲的な両校●一八年前の料理教室に始まる●連携学習の体系と実際◎◆一年「動物教室」(名農/酪農科二年)◎◆二年「動物教室」(名農/酪農科二年)◎◆三年「草花教室」(名農/農業生活科二年)◎◆四年「カボチャ教室」(名農/農業生活科三年)◎◆五年「水稲教室」(名農/農業生活科三年)◎◆六年「料理教室」(名農/農業生活科三年)●連携学習のねらいと効果●小学生に教えるために頭を使う●連携学習からさまざまな発展へ●近くに農業高校があるという恵まれた環境を生かして |
キャプション | 広大な名農の農場/「ふわふわして、あったかい」――1年生の「動物教室」/アイスクリームつくり――2年「動物教室」/ミニヒマワリの定植――3年「草花教室」/カボチャは名寄の名産品――4年「カボチャ教室」/名農生の指導で田植え――5年「水稲教室」/名農の調理実習室で実施――6年「料理教室」/お兄さん先生の指導に緊張/表1 東小における連携学習のねらい/表2 名農にとっての連携学習のねらい 各科のねらい |
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備考/キーワード | |
ページ数(ポイント数) | 10 |
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