| 記事ID | N200312_006 |
| 作品種別 | 農業教育 |
| 特集タイトル | 「総合的な学習」をリードする新設科目 「グリーンライフ」の理念と実践 |
| 上位サブタイトル | |
| 連載タイトル | |
| 記事タイトル | 「ヒューマンサービス関連分野」のおもしろ教材と授業の導き方―「教える」から「導きだす」へ― |
| 下位サブタイトル | |
| 年・月 | 2003年12月号 |
| 開始ページ | 42 |
| 執筆者 | 久保田豊和 |
| 執筆者所属 | 静岡県立田方農業高等学校教諭 |
| 取材対象 | |
| 地域１ | |
| 地域２ | |
| 現地域 | |
| 見出し | ●一、「ヒューマンサービス関連分野」の学びとは●二、ヒューマンサービス関連分野の学びの特徴と教材・展開例◎（1）「教える」から「導きだす」へ◎●「緑のもつ意味」をみんなで考える◎（2）緑（植物）の特性―命のつながりライフサイクルに気づく◎●土つくり、種まき、発芽の流れを体験する「玉子パックのミニ温室」◎（3）園芸活動の広がる世界に迫る◎●園芸福祉を実感する「芝生小僧」づくり◎（4）「何かをしてあげる」から「一緒に何かをする」へ◎●自立を支援するジョーカー・ランタン（カボチャ提灯）づくり●三、交流学習プログラムの実施の流れ―養護学校生との交流プログラム●四、今後の課題―評価をどうするか |
| キャプション | 図1 ヒューマンサービス関連分野の学び／図2 ダイヤモンド・ランキングを取り入れた「緑のもつ意味」の授業の進め方／図3 個人から全体のランキングへ（例）／図4 植物のライフサイクル／図5 完成した「玉子パックのミニ温室」／図6 タネのまきと潅水のし方／図7 完成した「芝生小僧（右）」と葉が伸び出した状態（左）／図8 芝生小僧の作り方の手順／図9 完成したカボチャ提灯の例／図10 ナイフの使い方と削り方／表1 養護学校生徒との交流プログラム「コミュニティー・ガーデン」の例／表2 交流学実習のレポートの例 |
| 記事区分 | |
| 親記事／かこみ | |
| 作目 | |
| 備考／キーワード | |
| ページ数(ポイント数) | 10 |
|
