| 見出し | ●1．教材の選択と位置づけ◎●飼育も必要か◎●生徒が混乱する危険◎●栽培・飼育の結合のさせかた◎●主流は栽培で◎●ブロイラーの教材的価値は？◎●生物を育てる体験◎●表面だけの技術にならないか？◎●生物本来の姿を知る●2．実験・実習の目的と配列◎●農業生物の性質を学習の軸に◎●方向づけは教師が◎●生徒の自主学習を◎●生徒の中に方向性が◎●成功感を味わせる◎●農業生物の本質を学ぶ◎●坐折感からの解放◎●ミニほ場での学習内容の性格づけ◎●実際の農業とのかかわりを●3．「農業基礎」の最終目標◎●生産物の商品化◎●知識の総合理解を◎●3年間の教育の体系の中で◎●2，3年生へのきっかけづくり◎●学びかたを前面に◎●農業観の重要性●4．生徒をこう変える◎●問題行動をもつ生徒の可能性◎●感想文の語るもの◎●自分を発見する喜び◎●本当にわかるということ●5．プロジェクト学習の定着と教師のあり方◎●生徒中心授業の歴史◎●一坪学習の先鞭◎●望ましい教師像は？◎●学習観を変えよう◎●生徒に学びつつ◎●生きた教材に語らせる●6．「農業基礎」からの発展◎●興味・関心のそのさき◎●学び方の発展◎●興味・関心の中身の高まり◎●「発展」を取り違えぬよう◎●調査・見学を取り入れよう |
